《课堂密码》读后感
当品读完一部作品后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，这时就有必须要写一篇读后感了！那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编为大家收集的《课堂密码》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《课堂密码》读后感1十月底，我带教师去上海培训时听了周彬教授的一次讲座。整场讲座都在讲公开课上发生的课堂教学故事，加上周彬教授独特的演讲风格，所有老师都听得十分投入。整场讲座结束，周教授的ppt依旧显示在首页，上面只有四个字：课堂密码。这四个字加上他的讲座唤醒了我对课堂的觉知。
回想起我自己站在讲台、站在学生面前的场景，我总觉得教学是一件摸捉不透却又习以为常的事情。课，按照传统的方式继续下去，似乎没有太大的问题；但是多关注一下学生就会觉得有些无助。学生学到了何种程度，掌握了多少学科知识？说实话，心里真没底。不断地操练又怕陷入题海战术，无法启迪学生的心智，同时又给学生带来学习压力。不操练又怕学生没有掌握，因此操练多少学生才能掌握？其实，自己心里也没底。想必一个教师自己心里没底，稀里糊涂将课上下去，那么学生也就只能稀里糊涂地学下去了。久而久之，教师和学生可能就会走散，再想回归到课堂也就更难了。
培训结束后，我爬楼看完了周彬教授的公众号文章，但是碎片化的阅读依旧无法让我对课堂教学形成完整的理解。于是，我便将周彬老师课堂教学的系列丛书淘了回来。周彬教授的课堂教学系列共有三本 ……此处隐藏1697个字……生作为人的存在，那么学生也有理由不把教师当作一个人来看待，这样的课堂还能够有效地传承知识吗？教师可以把学生强制留在课堂中，但除了激发他们的兴趣，则无法让他们主动地听课或练习。要取得好成绩，就一定得对教师的课有兴趣。
3、莫让课堂止于安静。
课堂的动与静本身，并不是评价课堂的标准，而是要看它们是否有助于教学目标的达成。因此，对于课堂动与静的调控，需要教师对教学内容、教学方法与教学过程进行智慧的设计，而不能仅依靠其个人权威。要让学生根据教学过程做到动静有序。
4、以学生为师。
平时的教学中，只有教师也以学生为师，才会主动走到学生的生活中去；只有走到学生的生活中去，才有可能走到学生的心灵中去，在学生的心灵中教书，才会既愉快又有成就感。
5、以同事的课堂为友。
日常教学生活中，要以同事的课堂为友，而不是以同事为友。以同事的课堂为友，会有两大好处：一是教师会尊重同事的劳动成果，更乐意向同事的课堂学习，这在心理上比向向同事学习更容易让人接受；二是教师不是把听课、评课当作一项任务，而是希望能够提高自己的课堂教学水平。
所以，我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。平时的教学中，我们要尊重学生，尤其是学生的生活；尊重同事，尤其是同事的课堂。这样，我们才有可能在有序的课堂中获得最大的乐趣，在有趣的课堂中获得最佳的效益。
比照自身，在日常的教学生活中，总是认为自己看了一些教学之类的书，总结了一些实际教法，也收集了名师的课堂教学实录，也进行过研究，但今天看了周教授的《课堂密码之序》，则让自己的内心更为羞愧了。
